大分県立大分上野丘高等学校　

麻　生　雄　治

　現行の高等学校学習指導要領（外国語・英語）では「実践的コミュニケーション能力の育成」が目標として掲げられているが，実際には本校のような普通科進学校では，大学入試対策と称して，英文読解を中心とした受容能力の育成に多くの力を注ぎ，ライティングやスピーキングのような表現能力の育成はあまり重視されていないのが現状である。そこで，これまでの筆者の英語授業を振り返り，これまでの英語授業は，学習者がいかによく理解するかを重視した「理解中心の授業」であったという反省から，「表現中心の授業」へとパラダイム・シフトした授業，”ELT(English Language TRAINING) Instruction”を考案した。授業では学習者に英語を書いたり話したりする機会をできるだけ多く与えることで，ライティングとスピーキングにおける流暢さを向上させようと試みた実践報告である。

　具体的にはライティングにおいては，センテンス・コンバイニングの指導・練習によって，生徒の書く要約文と自由英作文の流暢さがどのように変容するかを調査したものである。また，スピーキングにおいては，単語を口頭（英語）で説明する練習や１分間即興スピーチのトレーニングによって，発話語数がどのように変化するかを調査した。調査にあたっては，総語数とT-unit Lengthの指標を用い，流暢さを測定した。

　その結果，センテンス・コンバイニングの練習は，英文を要約することにおいて，また自由英作文においても，流暢さの点で向上が確認された。しかも，T-unitにおける語数の平均が増えていることから，より内容の濃い英文が書けるようになっていることが分かった。スピーキングにおいても，日常の授業において,単語を英語で説明する練習をしたり，あるトピックについて１分間ではあるが即興で話をする練習をしたりすることで，発話の語数（スピーキングの流暢さ）が促進されたことが確認された。

　本稿では「使える英語」教育の一試案として，流暢さを重視する授業を提案した。流暢さを重視した授業は，生徒の表現力を育成するために効果があるだけでなく，それに加えて，表現することの楽しさ，相手に伝えることのおもしろさを味わうことができる。今後は流暢さに正確さも加えた，より高次なレベルの英語授業を模索し，さらに「使える英語」教育の実践に取り組んでいきたい。

「使える英語」教育のための試案

―インタラクションを通して「使える英語」を学ぶ授業−

茨城県立下妻第一高等学校

川　貞 夫

　外国語の学習者は、実際にその言葉を使うことによって、外国語を身に付けていく。単に知識を覚えても使わなければ外国語を身に付けることは難しい。
　教室を離れて日常的に英語を使う機会のないほとんどの高校生にとっては、もし英語を使う場面を想定するならば、それは教室内でのこととなる。教室内で教師と生徒が、さらに生徒同士が英語を使った活動をする。これは教室内のインタラクション（相互交渉）と呼ぶことができる。この教室内でのインタラクションの機会を増やすことが、生徒達が英語を使い、使うことにより知識を確かなものにし、さらに、英語でのコミュニケーションを可能にし、さらなる学習に向かう動機付けとなる。
　しかし、実際には訳読式の授業からの脱却が困難である。その原因の一つに、予習において内容理解のために完全な和訳を求めることが、予習意欲を減じていることがある。その改善のために、教科書の本文をチャンク（文を主部・述部・修飾語部分といったまとまりごとに区切ったもの）に分けたものを訳すことを予習として課した。生徒達はあらかじめチャンクに区切られた教科書本文を渡され、その区切りごとに訳してくる。これにより、文全体を見渡して訳するのでなく、英文の流れに沿って訳し英文を理解してくるために、負担が少なく予習が行き届き、教室での訳読の時間が大幅に減り、残りをインタラクションに振り当てることができるようになった。
　授業でのインタラクションは一過性のものではなく、教科書に即した継続的なものである。各課各セクションごとに、生徒同士による、口頭での同時通訳的な英文の再生、および教科書内容についての連続的な英問英答を行っている。また各課の終了後には、その課の内容に関するショートスピーチをペアで実施している。
　これらの活動の成果を生徒へのアンケートや、全国的に行われている学力試験である進研模試の結果から検証した。特に学力試験の結果を用いたのは、インタラクションにしろコミュニケーション活動にしろ、ペアやグループの活動は、成績の向上に寄与しないのではと言う疑念が常に出され、そのことが、これらの活動が授業に取り入れない理由として使われるからである。
　授業の観察やこれらの検証から、チャンク分けによる予習により、ほとんどの生徒が、予習を欠かさない学習習慣を身に付けることができたこと、またインタラクションを通して、生徒達が積極的に授業に取り組み、英語で考え、英語で話そうと意識するようになったことが示された。また学力試験の結果からはこうした活動が、成績の向上に寄与していることが示唆された。
　本稿においては、インタラクションを用いて、英語を使いながら学ぶ授業の実践について、具体的に述べた。

異文化理解と高校教育

〜専門科目「国際協力」とフィリピンで読み聞かせ交流〜

庄 司 一 幸

私立茗溪学園中学校高等学校

松 崎　秀 彰